“Viaggiare è camminare verso l'orizzonte, incontrare
l'altro, conoscere, scoprire e tornare più ricchi di quando si era iniziato il
cammino. Il viaggio non soltanto allarga la mente: le dà forma. Non c'è uomo
più completo di colui che ha viaggiato, che ha cambiato venti volte la forma
del suo pensiero e della sua vita”. (F. M.)
Era da ben tre anni che aspettavo di partecipare al progetto di ricerca e
scambi interculturali INTEREURISLAND: ne ero venuta a conoscenza ad un
seminario didattico al primo anno del mio corso di Scienze dell’Educazione e
della Formazione, sede di Rovigo, dell’Università di Padova.
In un primo momento avevo rimandato l’idea di partire perchè volevo
terminare tutti gli esami e anche perché non c’era ancora una borsa di studio
attiva per questo progetto. L’anno successivo l’UNIPD ha proposto borse di
studio di mobilità per paesi extra-europei, attraverso il Bando ULISSE a cui ho
partecipato, ma è sorto un problema ben più grande: la pandemia del COVID-19.
A marzo del 2020, all’inizio del percorso formativo pre-partenza proposto
dal progetto, eravamo un’equipe di sei studentesse/i desiderosi di partire, ma
nei mesi successivi, chi per un motivo e chi per un altro, hanno rinunciato
tutte/i: io invece no. Ero determinata a portare avanti questo mio piccolo
sogno pur con il desiderio di seguire tutte le precauzioni necessarie e devo
dire che il sostegno e la fiducia del coordinatore del progetto sono stati
fondamentali.
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Incontro di condivisione BEA & Intereurisland
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La formazione pre-partenza prevedeva alcuni incontri online, dove erano
presenti anche altri studenti, durante i quali ho appreso importanti
informazioni sul territorio e l'ente presso il quale avrei svolto la parte
pratica del tirocinio. Fra questi momenti, anche un incontro di condivisione
dove ho avuto modo di confrontarmi con gli altri studenti che hanno vissuto la
loro esperienza di tirocinio in Brasile e con altri che si stavano preparando a
partire come me, condividendo opinioni, emozioni e consigli.Un’altra attività significativa è stata la frequentazione del corso on-line
di lingua e cultura brasiliana, condotto da studentesse del DCH III UNEB nella
logica della peer education, che mi ha permesso di comprendere e
confrontarmi in maniera più profonda con la cultura brasiliana attraverso il
dialogo, trovando similitudini e differenze con quella italiana.
L'ultima tappa del percorso formativo pre-partenze del 2020 (per le
esperienze di mobilità verso il Brasile del progetto BEA e Intereurisland) è
stata un'esperienza di immersione nell'incontro/scontro/conflitto & dialogo
interculturale e nella natura, vissuta al Bivacco Valoon Scur, sopra Passo San Boldo (TV).
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Il gruppo in partenza per il bivacco.
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A formazione terminata, dopo una burocrazia infinita e con la partenza posticipata e indecisa fino
all’ultimo momento (a causa dei limiti del periodo storico), sono giunta alla
tanto attesa città di Petrolina, nello Stato del Pernambuco, Regione Nord Est
del Brasile.
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L'equipe Intereurisland 2020 atterra a Petrolina
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Per quanto concerne gli obiettivi di tirocinio che mi ero posta prima di
cominciare questa esperienza di mobilità, essi riguardavano:
- Approfondire la conoscenza di un’università estera;
- Approfondire la conoscenza della proposta pedagogica del Service Learning Internazionale;
- Studiare i diversi approcci culturali locali al trattamento di minori che
vivono in condizioni di disagio;
- Approfondire le conoscenze acquisite durante i corsi frequentati
all’Università e applicarle in contesti pratici;
- Prendere attivamente parte alla routine
della giornata tipo dell’ente che accoglie minori in condizioni di disagio
(dove svolgo il tirocinio pratico);
- Acquisire nuove competenze operative precedentemente concordate con
l'equipe;
- Sviluppare attività con minori dai 3 ai 6 anni in condizioni di disagio;
- Apprendere le metodologie mirate al monitoraggio dei progressi dei bambini,
osservando le educatrici presenti nella struttura.
Il programma iniziale era quello di restare in Brasile un mese e mezzo,
visto che avevo già iniziato la mobilità virtualmente in Italia, ma in seguito
ho deciso di prolungare la mia permanenza per diversi motivi, uno dei quali
riuscire a svolgere una ricerca più approfondita del mio lavoro di tesi.
L’esperienza di mobilità che il progetto propone prevede un’alternanza
continua fra attività teoriche, al Dipartimento di Scienze Umane DCH, Campus
III, dell’Università dello Stato della Bahia UNEB e una parte pratica di
tirocinio in enti della comunità attraverso il progetto di Service Learning ‘La
relazione educativa in contesti extrascolastici’.
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| Riunione alla Segreteria di Assistenza Sociale, Juazeiro-BA. |
Il mio interesse in svolgere attività di tirocinio e di tesi con la fascia
d’età dai 3 ai 6 anni ha permesso al progetto di aprire la rete di
collaborazioni locali con la Segreteria di Assistenza Sociale della città di
Juazeiro, Bahia, separata da Petrolina solo dal fiume São Francisco. Così ho
avuto la possibilità di realizzare per la prima volta l’esperienza in una casa
di accoglienza per minori che vivono in condizioni di vulnerabilità sociale,
tolti alle proprie famiglie da una decisione del giudice dei minori della
circoscrizione di interesse. La parte teorica dell’esperienza (vissuta tutta on-line) ha previsto la
frequentazione del corso Educação do Campo e Sustentabilidade
(Educazione del campo e sostenibilità - Mestrado PPGESA), un insegnamento
finalizzato ad approfondire il fenomeno dell'educazione contestualizzata basata
sulla prospettiva della coesistenza con il semi-arido brasiliano e ad
apprendere le pratiche pedagogico/educative e organizzative sviluppate dai
diversi gruppi sociali che operano sul territorio Locale.
Inoltre, attraverso la frequentazione del corso Relações Interpessoais e
dinâmicas de grupo (relazioni interpersonali e dinamiche di gruppo) si è
lavorato sull’importanza della comunicazione, quale competenza essenziale per
portare avanti le relazioni interpersonali e interculturali. Il corso ha
approfondito la comunicazione assertiva e l’ascolto attivo nel rapporto
educativo. È stato un corso dinamico in cui ho avuto la possibilità di
confrontarmi con gli altri studenti presenti e rinforzare il concetto di
condivisione, confronto e rispetto delle idee altrui.
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Presentazione dell'esperienza al gruppo EDUCERE
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Un'altra attività teorica è stata la partecipazione al gruppo di ricerca
EDUCERE, che mira a proporre attività di ricerca e azione per approfondire dal punto di vista teorico e pratico l'educazione contestualizzata in modo specifico in ambito educativo. Con loro ho vissuto l'importanza della condivisione, del confronto e aggiornamento ogni due settimane rispetto a idee, proposte, progetti che si possono mettere in pratica in questo ambito.
Sempre nella logica della peer-education, anch'io, come le studentesse brasiliane avevano fatto con me nella formazione pre-partenza, mi sono potuta mettere in gioco come 'professora' di lingua e cultura italiane, a fianco del coordinatore del progetto, per l'organizzazione e gestione di un corso on-line aperto a docenti, studenti e tecnici UNEB e persone dalla comunità. Fra gli studenti presenti potranno esserci quelli che, se sarà possibile, verranno in Italia da marzo a luglio del 2021.
L'unica reale criticità che ho riscontrato in merito alle attività teoriche è stata relativa alla distanza imposta dalla situazione storica attuale che stiamo vivendo a livello globale, che non ha consentito di poter incontrare di persona i soggetti coinvolti in queste esperienze.
Per quanto riguarda la parte pratica dell’esperienza (vissuta in presenza
seguendo i protocolli di contenimento della pandemia COVID19), nella casa di
accoglienza le indicazioni erano quelle di svolgere un primo periodo di
reciproca conoscenza con coordinatrice, operatrici e minori accolti e, in seguito,
sviluppare attività specifiche. In accordo con la mia docente tutor di Tesi mi
sono interessata ad osservare come questi bambini vivevano le emozioni,
sostenendo in particolare la tesi che coltivare risorse positive, come per
esempio il coraggio, possa aiutare i minori maltrattati a fronteggiare meglio
il trauma psicologico della violenza, riducendone l’impatto negativo.
Sempre secondo quanto previsto dal mio progetto di tirocinio, a seguito di
un incontro di condivisione con la coordinatrice della casa, le attività che ho
svolto sono state le seguenti:
Osservazione partecipante e
conoscenza della struttura: al mio arrivo ho avuto modo di approfondire le
caratteristiche, le regole, le finalità e l’utenza della casa di accoglienza,
prendendo parte alle loro attività come osservatrice partecipante.Somministrazione di un’intervista
sul coraggio al personale educativo: ho sottoposto un questionario conoscitivo alle
educatrici del centro, impegnate nella gestione e nell’educazione dei minori.
Lo scopo di questa attività era quello di approfondire la conoscenza di come si
possa esprimere l’emozione del coraggio, all’interno di un contesto complesso e
difficile come quello vissuto dai minori accolti nella struttura.
Nello
specifico, ho chiesto alle educatrici che cosa fosse per loro il coraggio e, a
loro parere, in che circostanze i bambini lo avessero dimostrato. In seguito,
ho domandato se fossero a conoscenza di qualche favola, o leggenda brasiliana,
che parlasse del coraggio e quali fossero gli strumenti a disposizione dei
bambini per gestire le emozioni negative. Ancora, ho approfondito se le
educatrici avessero una formazione riguardo alla tematica dello sviluppo
emotivo e/o se avessero piacere a prendere parte ad un corso di formazione su
questo argomento molto importante.
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Pallina ... durante o 'Dia das crianças'
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Attività di storytelling sul
coraggio: ho condotto un’attività con i bambini, in cui ognuno di loro doveva
disegnare un personaggio o un oggetto su un foglio di carta. Dopodiché, i fogli
erano posti su un tavolo e con gli occhi chiusi ogni bambino ne pescava uno a
caso e in base al soggetto del disegno costruiva una storia sul coraggio. Lo
scopo di questa attività di storytelling era quello di far riflettere i
bambini sul concetto del coraggio e su cosa vuol dire per loro essere coraggiosi.
Interviste individuali sul coraggio: ad ogni bambino
ho posto alcune domande per stimolarlo a riflettere sull’emozione del coraggio.
Ho chiesto cosa fosse per loro e quando era stata l’ultima volta che l’avevano
provata. In seguito, chiedevo loro di indicare in un termometro disegnato su un
foglio di carta, quanto si erano sentiti coraggiosi in quella situazione.
Ancora, ho esplorato quali altre emozioni fossero emerse e come si erano
manifestate a livello corporeo. Infine, ho chiesto loro se vi fossero degli
oggetti che li aiutavano ad avere coraggio.
Entrambe queste parti del tirocinio, sia quella teorica sia quella pratica,
sono risultate per me molto significative poiché mi hanno permesso di
apprendere conoscenze e competenze nuove relative al lavoro di educatore
vivendo costantemente la relazione fra la teoria e la pratica. Rispetto alla
parte teorica, ho avuto modo di confrontarmi con studenti e docenti sui temi
della comunicazione e del dialogo interculturale e conoscere meglio la cultura
del Brasile. Inoltre, ho appreso come applicare alcune metodologie didattiche,
come ad esempio lo storytelling e la peer education, per raggiungere finalità
educative con i bambini. Ciò mi è stato molto utile per la progettazione delle
attività dell’esperienza pratica di tirocinio condotta presso la casa di
accoglienza. A tal proposito, ho scelto di utilizzare come filo conduttore
delle mie attività il tema del coraggio.
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Le sagome dei bambini - laboratorio / intervista:
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La scelta di approfondire questa
emozione è nata in seguito alle riflessioni condotte in ambito universitario
rispetto alla disregolazione emotiva dei bambini, conseguenti a vissuti
traumatici. Considerando le difficili condizioni socio-economiche e culturali
dei contesti di provenienza dei bambini accolti e le condizioni di violenza e
disagio familiare che ne hanno determinato il loro distacco, coltivare il
coraggio poteva rappresentare un fattore protettivo rispetto ai danni
psicologici causati da tali situazioni a loro stessi. Nel complesso, i bambini
hanno risposto positivamente alle attività proposte, mostrando curiosità e
interesse per il tema dominante. Dalle interviste e dalle storie elaborate è
emerso che il coraggio è considerato importante per non farsi sopraffare dalla
paura, per affrontare la punizione a cui sono andati incontro e/o il pericolo
di farsi male e per continuare a fare le cose che piacciono, nonostante a volte
producano un po’ di timore o paura. Interessante il fatto che per 4 bambini su
6 il coraggio è stato associato alla paura. Il coraggio è visto anche come un
mezzo per proteggere le persone a cui si vuole bene e per rafforzare i legami. Molto interessante anche il fatto che due dei bambini hanno detto che hanno sentito il coraggio nel loro petto, altri due nella pancia e uno di loro in altre paerti del corpo come la testa, le braccia e le gambe.
Nel complesso mi ritengo soddisfatta di aver svolto quest’esperienza perché
mi ha fatto crescere e maturare sotto molti aspetti, sia per la mia futura
professione che per l’aver stretto relazioni umane significative.
Ho ritenuto molto formativi i focus group che si tenevano settimanalmente
con il coordinatore, per rielaborare alcuni episodi o situazioni con delle
diverse chiavi di lettura attraverso una profonda attività introspettiva.
Non sempre, infatti, riusciamo a distinguere le emozioni dalle sensazioni
che una certa situazione ci provoca, che cosa ci può insegnare questa
esperienza vissuta e quali comportamenti potremmo adottare in futuro in
circostanze analoghe.
Non è stato facile ascoltare certi racconti di violenza,
maltrattamenti in famiglia e avere addosso una sensazione di impotenza. Certe
forme di “castigo”, come per esempio fare inginocchiare i bambini su fagioli
duri, mi sembra una cosa così antiquata e fuori da ogni mia concezione di
rispetto verso il bambino; o addirittura la vendetta di un’amica della madre di
uno dei bambini accolti, che si riversa verso quest’ultimo, rovesciando acqua
bollente nel suo fragile corpo.
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Facendo la pizza ...
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Mi sono fatta molte domande dal punto di vista personale
e professionale. Sicuramente ho rafforzato l’idea di avere una grande empatia
con i bambini soprattutto nei loro tristi racconti e devo riuscire a lavorare
molto su me stessa per far sentire la mia presenza e accoglienza ai bambini
senza la ‘necessità’ di dare un ‘abbraccio’ fisico. È stato molto difficile per
me lo ammetto. In questo periodo storico in cui non si può avere nessun tipo di
contatto con le altre persone, nemmeno una semplice stretta di mano, ho avuto
molta difficoltà. Sarà che fin dagli esordi della mia carriera professionale ho
sempre lavorato in un asilo nido in cui il contatto fisico era fondamentale,
sarà che io credo molto nella “terapia di un abbraccio” …
Solo una volta ho ceduto e ho abbracciato D. 15 anni.
Nonostante fosse il più grande in struttura, era l’ultimo arrivato e quasi
nessuno giocava con lui. Durante l’intervista ho chiesto se avesse un oggetto
particolare che lo aiutasse ad avere coraggio e la sua risposta è stata “Dio,
ho Dio… Dio è tutto. Coraggio, allegria, ...è tutto…solo lui può fare felici le
persone”. In seguito, gli ho chiesto “E qual è la cosa più importante che
chiedi a Dio?” e lui “un padre” ed io ancora: “e anche una madre?”, la sua
risposta: “se Dio me la dà la voglio. Mia madre già mi ha fatto molto male.
Questo è il motivo per cui sono qui… perché mi ha fatto molto male.”
Non ce l’ho fatta a rispondere con una frase di
circostanza, il mio istinto è stato quello di abbracciarlo e dire che
sicuramente Dio ascolterà le sue preghiere.
In realtà avrei voluto abbracciare ogni bambino ad ogni
intervista, avrei voluto dire che mi auguro che presto possano riavere una
famiglia che li ami come meritano e, in cuor mio, me li sarei portati tutti a
casa con me ma a livello professionale ho rafforzato l’idea che si può far
sentire la propria vicinanza a un bambino anche solo chiamandolo per nome,
facendolo sentire riconosciuto.
Nonostante il periodo molto delicato, ho potuto vivere
l’allegria della gente pronta a farti sentire accolta con calore, soprattutto
con un’espressione che mi piace molto: “fica a vontade” (letteralmente “sentiti
in casa”); il suono altissimo della musica da ogni angolo della strada, il sole
cocente che ti accompagna tutto il giorno, la convivialità nel cibo e un
rapporto di rispetto in ambito universitario e lavorativo nonostante si abbiano
ruoli differenti.
Uno dei miei momenti preferiti della giornata era
sicuramente l’ora del “Por do sol”.
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Tramonto sul Rio São Francisco
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La parola che ora mi viene in mente è una sola: SAUDADE,
intraducibile perchè è un miscuglio di malinconia e mancanza, mista tuttavia ad
un ricordo felice.
Ringrazio questo paese per avermi ospitata, fatta
confrontare e mettere in gioco con una nuova cultura con i suoi aspetti
negativi e positivi ma da cui ho tratto molti insegnamenti;
Sono grata a Nicola Andrian per avermi sostenuto fin
dall’inizio in questo percorso: senza il suo appoggio e la sua fiducia la mia
esperienza non si sarebbe concretizzata e a tal proposito, vista l’Odissea che
abbiamo passato per poter farmi partire, mi sono aggiudicata il soprannome di Highlander-
ne rimarrà una solo.
Ringrazio il progetto INTEREURISLAND, l’Università di
Padova e l’Università dello Stato della Bahia/UNEB, in particolare il Prof.
Edmerson R.S., la Direttrice Prof.ssa Edonilce R.B. e Priscilla B., della
segreteria, per avermi permesso di vivere questa preziosa opportunità, nonostante
le attività teoriche si potessero svolgere solo ‘on-line’.
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| Con la coordinatrice Neuza | |
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Ringrazio la casa di accoglienza che mi ha ospitata per
la parte pratica, in particolar modo la coordinatrice Neuza e i bambini
presenti, fonti inesauribili di gioia e insegnamenti che troppo spesso dimentichiamo
nella vita quotidiana.Ringrazio le persone che ho conosciuto in questo percorso
che hanno saputo apprezzare la persona che sono e arrivare alla mia essenza
nonostante a volte la lingua differente potesse sembrare un ostacolo.
Ringrazio mia mamma, il mio porto sicuro che è sempre
stata al mio fianco nonostante le sue mille paure e ansie, mia sorella Ilenia e
le mie amiche, in particolare Anna e Simona, che mi hanno sostenuta in questo
viaggio e infine ringrazio me stessa, perchè con la mia
determinazione e coraggio sono riuscita a fare un ulteriore passo nel mio
cammino di educatrice e ad avere maggior consapevolezza di che cosa significa
incontrare l’altro.
Qui di seguito condivido un piccolo estratto dal mio
diario di bordo il primo giorno nella casa di accoglienza:
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Uno dei dettagli importanti da considerare, e forse in parte un limite, è
stato l’uso della maschera. Quest’ultima, infatti, non ha permesso di vedere
l’intera espressione del viso, soprattutto dei bambini.
Una delle bambine presenti, D., si è fatta da subito notare per il fatto
aver partecipato ad ogni proposta.
Nel momento in cui è stata raccontata una favola che aveva come
protagonista una farfalla è stata spiegata la trasformazione che avviene in
questo animale: ora i bambini sono come lei quando nasce, piccoli bruchi che
poi, una volta diventati adulti, avranno le ali per volare e una cosa
fondamentale per imparare a farlo è sognare. Il sogno ci aiuta a prendere la
nostra direzione. Successivamente è stata regalata a ciascun bimbo una
caramella con una farfalla colorata in legno.
È così che quando L., fratello di D. e A., ha cominciato a prendere una
farfalla di legno in mano e a farla volare mi sono emozionata immaginando che
quella farfalla fosse davvero lui e che un giorno potrà spiegare le sue ali
in questo mondo che l’ha già messo a dura prova.
Per questa emozione devo ringraziare una qualità che mi contraddistingue:
una forte empatia.
A mio avviso l’ha percepita anche D., che dopo avermi osservata per tutto
l’incontro, mi ha chiesto se sarei tornata. Ecco uno dei motivi per cui mi
piacciono i bambini; hanno delle sensazioni sottocutanee, invisibili ai
nostri occhi, grazie alle quali, nonostante le poche parole scambiate e la
lingua diversa, credo abbia percepito la mia “apertura” e intenzione ad
essere presente nel “qui ed ora”.
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“Senza chiedere è il modo più bello per ricevere”.
Questo è uno dei miei aforismi preferiti ed è quello che
è accaduto anche in quest’esperienza: senza nessuna aspettativa ho ricevuto un bagaglio
enorme di emozioni, consapevolezze e insegnamenti.
Elisa
Elisa Sartori: Corso di laurea in Scienze dell’Educazione e della
Formazione, Sede di Rovigo, Dipartimento di Filosofia, Sociologia, Pedagogia e
Psicologia Applicata - FISPPA, UNIPD.
L'esperienza di scambio è stata realizzata con la borsa di mobilità del bando ULISSE, UNIPD 2020/2021, grazie all'accordo bilaterale (MoU) firmato fra la UNIPD e la UNEB.
